好事需多磨 □陈卫和

墨樵

好事需多磨
3 F+ R8 Q; [$ Z" ?" F□陈卫和
广州美术学院美术教育研究室
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; R+ M3 V1 K4 K4 B7 y* N7 y　　广东省今年秋季在全国率先开设中小学书法课程，在海内外引起一片叫好。书法作为传统艺术形式，具有深厚的文化内涵和民族特色。正当社会奔跑进入现代化全球化的时刻，有识之士无不担忧文化传承的问题，书法课列为中小学生的必修课呼应了人们的期待。广东省中小学开设书法课程从动议到实施可以说是各方推波助澜，进展极为顺利。从去年广东省举办首届青少年书法大赛到今年教育厅下文开设书法课程，一年的时间内完成了舆论发动、组织落实、教材出版和评价设计的课程建设全过程，颇有雷厉风行大干快上的势头。这本来是一件大好事，又有政府力量的介入，当然是一路高歌狂飙突进。目前，这项工作由省教育厅基教处纳入统一管理，广东省教研室艺术科具体实施指导，基层学校行政领导负责课程落实。
　　对于广东省中小学开设书法课引起社会高度关注，开学前夕，学生和家长都以期待的心情迎接新课程，广州市甚至出现文房四宝热销的局面。相比之下，负责落实的学校方面却显得比较冷静和滞动，各校针对书法课程的开设提出种种问题。据说有些学校反映广东省珠三角地区已经实行教材免费，但书法教科书地方财政没有来得及列入预算，导致开学书法教材不能到位，个别有条件的学校只能自费联系买教材。但是大部分学校就此等待，有了教材以后再做开课的安排。据了解，目前各地市书法课程基本上是由美术教研员实施管理和业务指导，因为中国书画艺术本是同源同法，大家对这项工作都充满热情，但是对于中小学书法开课的现状美术教研员们反映并不乐观。
5 g& G4 W! J5 Q: I& O( E　　应该看到中小学校开设书法课是面向未来一代的传统文化教育，具有深远的人文意义，课程实施应该针对学生的身心发展特点，注意学科普及性和面向全体性，充分发挥中国书法的艺术感染力量。开设中小学生书法课程固然意义重要，但是如果采取未来书法家的培养方式，沿用传统书法教学的练习方法，现在的大部分中小学生恐怕都难以坚持学习，书法课程的开设仅存美好愿望。因此，培训合格的书法教师，研究书法课教材教法，明确中小学书法课教学要求是当务之急。学校一门新课程的开设，在教师培训没有跟进之时，依靠一纸公文全省开设书法课程，确实显得操之过急。现在学校开设书法课程面临的问题：一是课时不落实，仅仅只有小学低年级语文课中原来已经安排写字课时的学校，课时基本可以保证，其他年级再挤出课时给书法谈何容易。二是师资不到位。原来考虑从语文、美术教师中挖掘书法教师资源，现实是兼教几节书法课可以，令其专职几乎极少可能，因为学校根本没有书法教师的编制。三是目标不清楚。开设的书法课程与写字课程有何不同？学校书法课与课余书法班教学有何不同？在现实教学中没有区分，恐将有悖当初开设书法课程的初衷。圆满解决以上遇到的问题，将是广东中小学校开设书法课程成功的希望。
　　广东作为岭南文化策源地对书画艺术一直重视，特别是实施基础教育课程改革以来，广大中小学校日益重视学生艺术素养形成，不断充实改善艺术课程的师资和教学。有些中小学早已拥有书法教师，早就开设书法课程，既立足于学生的文化素质培养，也造就学校的艺术教育特色。如中山、东莞等地在首届青少年书法大赛中的地市“海选”中，一个镇区就有上千学生参赛，反映了书法艺术之风在中小学足可风靡。有这样的基础加上政府的提倡推广，中小学生书法教育落实到课程是可行的，展望前景大家也都有克服以上困难的信心。目前，一些地市和学校也在积极研究对策，寻找解决问题的办法。
　　中华民族的传统文化通过书法课程得以承继，高科技社会书法艺术也许成为人性回归坦途，我们有理由期望在21世纪中国的书法艺术发扬光大，中小学书法课程如教育启明星闪耀中国。

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书法如何进课堂
2 G7 U; y0 H# W% E0 a, ]□韩洪刚  
& n2 E. f8 \4 x' q　　广东省率先在中小学将书法课列为必修，确实体现了教育主管部门的良苦用心。但是，好计划、好理想还需要有好的配套措施来落实。
　　首先，是教材、场地问题。为了解决教材问题，广东省教育厅还花了1年多时间编写完成了一套《书法》教材。 据了解，广东省教育厅只对12个较贫困市中小学生书法教材实施免费提供，“但是到现在我们还没有看到这本教材。”有学校反映。不少开课的学校都是已经具备了一定书法教学经验的学校，而很多从来没有涉足这一块教学的学校则还没有开课计划。

; `6 j6 v# r0 S2 N1 Z: w　　练习书法的场地是另一难题。硬笔书法还好说，平时都是在课桌上完成，毛笔书法要摆宣纸、放墨汁，需要更大的空间，但是现在各个学校还没有足够的场地。以往中小学书法教育就一直包含在美术课范畴中，不少学校连专门的美术活动室都没有解决，练习书法场地又接踵而来。
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　　从9月以来，开设书法课至今已将近3个月，就目前的情况看，很多学校的书法课是在为教材、场地和老师发愁中仓促上马。“具体怎么开、课程怎么设置我们还没有底，我们以前也没有类似教学，不仅要找老师，还要准备场所，太仓促了。”珠海的一位校长表示。
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! a' U6 g3 H, i8 K4 G　　其次，是师资问题。除去教材以及教学方面的一些问题，缺乏书法教师是横在书法正式走入学堂成为必修课面前最大的难题。教育部门颁布了将书法课“转正”的文件，却没有出台解决师资问题的具体办法。长期以来，中小学已经没有或很少设置类似课程，如今要普遍开设，师资匮乏就成首要的问题。目前，大部分学校都是选择由美术老师或语文老师兼任书法教师一职，有的是班主任兼代教书法课，凡在写字、书法教学上有一定经验的，都可能要承担相应的教学任务，真正学书法出身的专业人士不多见。

. ^" g: L$ b/ ~- t* C, ~0 ~4 m  d　　书法是我国的国粹艺术，与写字有着本质的区别，它是一门艺术。开设书法课是让广大青少年在研习书法的过程中，接受我国传统文化的滋养，使中华民族传统文化的精髓薪火相传。书法教师首先自己要精通书道，给人一滴水首先自己要有一桶水，业余的书法教师自己对书法的认识都处于模糊状态，又如何能将这一国粹艺术的精髓薪火传递，这难免使书法教学带有浪漫的色彩，并极可能将书法课开成了流于形式的写字课，造成“画虎不成反成猫”局面。不少校长表示，这种换汤不换药的师资解决途径也是无奈之举，因为师范院校尚没有书法专业的学生。
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" ^# w. g% E3 [! p7 q　　部分学校聘请了书法家担任兼职书法教师。但是，教师作为一个特殊职业，是要取得教师资格的，因为日渐规范的教育事业需要从业者具备诸如心理学、教育学等方面的知识。不具备教师资格者又如何能跨过编制的门槛进入学校做老师呢？否则，教师职业就形同虚设。校长们最担心的还是老师编制问题。目前中小学教师编制偏紧，语数英还有老师编制没解决的，怎么可能解决这么多新增的书法教师？现在每个学校的人事编制都很紧，就算是有专业书法家，也没有正式编制能够接收。但是现在还没有更好的解决方法。
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8 a# l+ }+ h, G7 i+ E　　第三是走向何方。书法正式走入课堂，成为考核的必修课。但对学生的考试应该怎么考，对老师的考核如何考，目前教育系统还没有出台系统的考核办法，也有官员很坦率地说，书法考试在技术操作上难度很大。书法课的设置是为了帮助学生练一手端庄的字，还是提高学生的书法艺术修养，只有学校教师自行领会。在当下社会对书法不够重视的氛围中书法课很容易成为“鸡肋”，很少有用人单位在招贤纳士时看中书法水平，所以，学生有可能在学校为应付考核而学写字，但踏入社会后很可能弃之如草芥。

　　书法进课堂容易，但如何解决进课堂后所面临的这些问题，使开设书法课的初衷得到进一步的实现？

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中学生学习书法的心理障碍
! Z, @) _' R" e# Z□李晓群 广东省普宁市英才实验中学  
　　书法是中华民族的一种优秀传统文化，是一门修炼着生命形象的传统艺术形式，作为在校的广大中学生应担起发扬传统文化的责任，把书法艺术传承下去。笔者在多年的教学实践中，发现影响学习书法进步的因素很多，如兴趣、恒心、方法、环境等，但最主要的是心理的问题。
# r) `" p- c: [　　一、畏惧心理
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　　这是一些有上进心但性格较为内向的学生的心理，他们自小很少接触过毛笔，以为自己无基础，无天赋，缺乏信心。他们在学校接受了一定教育，对传统的书法和美已有了一定的认识，希望自己也能把字写得漂亮一点。特别是在电视节目或书法笔会上看到一些书法家现场挥毫的样子，心里痒痒的，跃跃欲试。但当自己拿起笔来却手忙脚乱，无从下手，只对纸张涂上几笔，丢笔就走，不敢久留，生怕“献丑”，这是一种怯场的表现。

& ]. Y% v' a8 I- k　　二、急躁心理
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　　这在中学生中存在较普遍现象，特别是性格外向好动的学生。他们活泼聪明，领悟力强，但心急躁，对“摹”和“临”帖缺乏耐心，常埋怨进步太慢。在这个青春好动时节，他们很难静下心来练习，兴趣来时，坐下来对帖写上几个，但很快就想着外面的世界多么精彩，当有人相邀到哪里去玩时，便把笔一摔，把纸揉成一团，顺势往窗外一扔，人也跟着走了出去；或今天下定决心写了几张字，便心满意足地把笔洗干净，把字帖收好，等到某一天又下决心拿出来再写。“三日捕鱼，四日晒网”，真是“常立志而不立恒志”。

$ N3 p0 q+ s8 w* R　　三、功利心理

. o$ |0 e" o4 d　　这存在于那些取得一点成绩的中学生，是一种骄傲浮躁的功利心理。他们的书法水平相对其他同学高些，曾发表了几幅或大或小的作品，参加比赛也曾获得了几个或大或小的奖项，便在别人的赞许声中飘飘然，认为自己也可以“家”了。心里一旦有这种“成就感”，在没有很好引导的情况下，经不住这“名利”的诱惑，便热衷于参加各种各样的展览、比赛、投稿，把大量的时间和精力花费在这些形形式式上，忘记了真正的基础，失去了发展的后劲，也很难看到自己的不足和缺点。

5 K4 t& Q5 I7 p* Q! O4 c; X　　四、迷惘心理
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　　这是一种相对高层次的心理障碍，只有在相当水平的人身上才表现出来。中学生是人生中最浪漫的年龄阶段，他们富有想象力，既有幻想又有理想，开始思考人生和意义，对身边的事物和自己所做的事也有了自己的看法，思考和怀疑进入了他们的生活。对于书法艺术，有二种观念矛盾冲击着：一是基于认识理解和欣赏陶醉，但在学习的过程中却发现自己的成绩微小，艺术的殿堂是多么高大，自己是多么渺小，不敢高攀；二是基于社会现实的影响，在这个以经济为中心的社会，现实的种种不公正现象冲击着他们年轻的理想信念，面对现实生活中碰到的不愉快的事，“实用”或“有用无用”的观念侵扰着他们。

　　面对以上所述的心理问题，该如何解决呢？这是摆在我们面前亟待解决的。